第774章 三个初中生(2/6)

班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。如此管理，教师如何不轻松？

  对于违犯班规或者没有保质保量完成任务的学生，魏书生会让学生撰写“自我教育说明书”，目的是让学生进行自我教育，同时也训练了学生书面表达的能力。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果也不同。通过写说明书来达到学生自我教育的目的，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，也是自我教育的最佳方式。

  魏书生认为教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。在他的班级，每个学生都有自己承包的“责任田”，如轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等；固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。

  魏书生的班级管理策略，还用到了他的语文教学上去。

  魏书生注重培养学生忠实于自己的习惯，在学习检查上，魏书生把检查监督的着重点放在学生“自检”和“互检”，所以魏书生才能够常年不批一本作业和作文。

  比如互检有两种方式。一种是“互助组”式的。两个性格、爱好相近的学生要求组成互助组，大家认为有道理，同意了，他们便在一个时期内搞语文学习互助，互相督促检查对方执行语文学习计划的情况。另一种互检方式是保护人式的，请每位后进的学生给自己找一名德智体全面发展的学生做“保护人”。此外还有班干部检查、班集体检查、语文教师抽检三种方式。

  魏书生的班级管理使他成为国内著名的班主任，也为此获得过“全国优秀班主任”荣誉称号。

  三、民主治班，享受学习。

  应该说，魏书生的班级管理方法，培养了学生自我管理的能力，在上世纪七八十年代的校园里，是很独特的。

  然而二十多年后，有人撰文批评知识结构欠缺的魏书生，在教育教学和班级管理上有着权威主义和使用技术手段十分严重的缺点。“